3Q儿童商学院怎么样

3Q儿童商学院是一所儿童能力培养学院，专注1-7岁儿童智力提升、情商逆商训练。

一、3Q儿童商学院介绍

3Q儿童商学院1-7岁童商教育提出者和践行者，国内较早提出“童商”教育理念，定位1-7岁儿童素质教育市场，以国外先进的教育理念为基础，结合国内儿童教育模式的现状，在国内推出针对1-7岁儿童智力提升、情商逆商训练等能力教育培训课程。目前3Q儿童商学院在全国9省24市拥有40家校区。

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二、童商教育

童商，是指儿童综合能力商数（Children’s Competence Quotient），包括智商、情商、逆商、财商、爱商等能力商数。其中关键的三个商数为：智商IQ、情商EQ、逆商AQ。

童商教育理念紧密贴合大脑的科学发展规律，针对每一个能力商数设置科学系统的课程；必修课程包含IQ智力提升课程和EA情商逆商训练课程。

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1-2岁童商体验期 2-3岁童商启蒙期 3-5岁童商优化期 5-7岁童商应用期

三、童商教育的20项核心能力

培养孩子的20项核心能力：智力提升8大能力、情商12项核心能力

记忆能力、注意能力、语言能力、数学逻辑能力、观察能力、想象能力、思维能力、空间建构能力、情绪管理能力、人际交往能力、同理心、责任心、抵抗挫折能力、感恩、性、创造力、问题解决能力、自信心、专注力、领导力。

四、童商课程优势

先进的教学理念、精细化课程体系、特有的教学方式、科学的课堂设计

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五、童商课程体系

为1-7岁儿童打造科学的、系统的、完整的能力训练课程。

童商教育理念紧密贴合大脑的科学发展规律，针对每一个能力商数设置科学系统的课程；必修课程包含IQ智力提升课程和EA情商逆商训练课程；选修课包含环球之旅音乐课程和户外EA训练营。

IQ亲子课程

适龄人群：1-2岁

授课班型：6-8组家庭

课程课时：48课时

课堂形式：启蒙教具+音乐律动+亲子互动游戏+家庭指导+阶段专业测评

IQ智力提升课程

适龄人群：1-5岁

授课班型：3-5人

课程课时：336课时

课堂形式：创教材+课堂操作手册+益智教具+互动游戏+家庭延伸作业纸+阶段性展示活动

EA情商逆商训练课程

适龄人群：3-7岁

授课班型：8-10人

课程课时：96课时

课堂形式：情景演绎+游戏参与+绘本感知+视频观看+社会实践+角色扮演+行为训练+移情训练

童商专项训练课程（幼小衔接）

适龄人群：5-7岁

授课班型：8-10人

课程课时：120课时

课堂形式：转项式+主题式+游戏体验+集体活动+课堂训练册+学生用书

环球之旅音乐课程

适龄人群：1.5-3.5岁

授课班型：8-10人

课程课时：48课时

课堂形式：体验式+主题式+民族之旅+环球之旅+音乐游戏+乐器演奏+乐理知识

户外EA训练营

适龄人群：7-15岁

授课班型：40人

课堂形式：户外拓展+体验式+主题式

五、教学方法

特有的EBPI四步教学方法

学习活动从“游戏”体验开始，在游戏中为孩子提供“发现”问题“总结”规律的机会和方法，循序渐进的课程设置让孩子不断“练习”达到能力的“内化”提升。

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图：EBPI四步教学法

体验（Experience）——儿童是课堂的主体，将生活经验贯穿至教学内容中，使教学效果具有动态生成性。

觉知（Beaware）——觉知在此处更多的是发现和探索，能力发展的第二阶段，此时是发现问题寻找解决问题方法的过程。

练习（Practice）——形式丰富的不断练习使儿童形成正确的概念和描述，强化技能的提升。

内化（ Internalize）——充分的练习可以使能力达到熟练和掌握。

六、课程设计

1、脉动式”课堂结构设计模式

在3Q的课堂上，课程的主要训练内容是依据“脉动式”学习模式进行设置，是符合儿童注意力发展规律的。

美国神经科学学会和纽约科学院的成员Eric Jensen，创作了畅销ASCD书籍，其《BRAIN-BASED LEARNING》一书中指出“脉动”式是适合脑的学习方式，也是高效的学习方式。即集中注意（Concentrate） ——间歇休息（Take a break）——再集中注意（Reconcentrate）的学习方式，（间歇休息包括：分散活动，停工时间，内容停顿，其它学习等），对于1-7岁儿童来说，其注意力保持的时间在5-10分钟左右（此处的注意力时间指的是专心致志的时间）。

2、“游戏式”课堂内容设计方式

3Q的所有课程目标均是游戏的方式设计，课堂充满趣味性，孩子在快乐中无意识的学习。

德国教育家、现代学前教育的鼻祖福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要，如同园丁顺应植物的本性，给植物施以肥料，配合以合适的日照、温度。如此，蕴含在人里面的神性将得以在人性里逐步被唤醒而体现出来。而游戏和手工作业应是幼儿时期主要的活动，而知识的传授只是附加的部分，穿插其中。

3、“体验式”课堂授课互动方法

儿童才是学习的主体，体验式学习重视儿童自发的主动学习，思考，自我发现，自我教育和成长的学习方法。

意大利教育家蒙台梭利把幼儿学习活动称为"工作"，她认为儿童工作体验一方面促进肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。其次儿童选择工作，操作，专心致志，磨练幼儿的意志，增强自制力、勇气和自信心，培养了自主精神。并且随着能力的增长，儿童满足其愿望的度会随之增长，儿童的纪律与意识也获得共同成长。

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